班里的“难管生”

爱德华·勃格说：“一个人不知道自己的能力，并不亚于牡蛎不知道自己身上的珍珠，一块岩石不知道自己体内的钻石；一个人可能拥有潜在的未被发现的才能，直到他被高声的呼唤所惊醒，被惊人的危急所激发。”

人的个性的潜能是无限的。科学研究证明，人身上有巨大潜能。美国科学家米德早在上个世纪六十年代就指出，现代人的潜能只用去6％，还有94％未被利用。有的科学家甚至认为，在部分人身上的潜能连1％都还没有被利用。每一个学生都有自己感兴趣的事，内心为喜爱的事物留有空间，这个兴趣潜能一旦被开发出来，每个学生都会成为英才。

教育家苏霍姆林斯基这样认为，教师最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展机源的“机灵点”，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。

居敏是学校有名的“难管生”，高中部的老师们一提起他都会皱眉头，因为他太散漫，太没有纪律性，太“个性”了。校长跟我说，让我无论如何也要接收这个有“个性”的学生。

我和居敏经过一个多月的接触，发现这个男孩外向，性格爽朗，敢说敢做，比较讲义气，但平时自由散漫，自我约束能力不强，做事冲动，时不时还有钻到卫生间抽烟的毛病。我想找个机会和他好好谈谈。可没有等到我主动找他谈话，他就和我“顶牛”了。

当时，学校正在举办一年一度的秋季运动会，学校规划了每个班级观看的区域，要求每个学生不能随便走动。居敏个子比较高，坐在班级队伍的后面，我也在后面坐着，可是他口袋里的手机一会儿一响，不断有电话打进来，他也不停地接电话，没过几分钟，他就对我说，他要出去一趟。

我终于忍不住了，就说：“把手机关掉！坐下好好看运动会。”

居敏看了我一眼，就往外走。

我觉得自己越是这样不让他出去，他就越要出去，这是中学生的叛逆心理在作怪。

我跟在居敏的后面，走出操场。

我压着声音问：“居敏，你等一下。”

居敏听见我的声音，停住了脚步，转过身，说：“张老师，我真有事情，必须出去一趟。”

“什么事情必须这个时候出去吗？你也知道学校正在开运动会，纪律要求很严。”我缓和了一下语气。

居敏随意地说：“张老师，你就不要劝我了，我一定要出去的。”

“你出去，学校门卫那里会有记录，这样会影响到班级的综合成绩。”我这时候已经意识到自己所说的一切大道理在居敏的面前都显得无能为力。

居敏要出去的意念很强，他不会听任何人的劝说，他很着急地说：“我有个亲戚有点事情，在校门口等我，我就出去五分钟，立刻回来。我保证。”

我听完后，心里也松了口气，说：“好的，就五分钟，自己要守信用啊。我在这里等你。”

居敏和着运动进行曲，飞快地跑出去了。