2.1 “怪物父母”前传

难道是天生cynical（愤世嫉俗）？生活过的地方，人们都不爱政府提供的教育制度。最大的问题，不是教育制度、教育政策或实行教育政策的人有问题，而是接受教育的人和雇佣 “接受教育的人”的用户/雇主，永远都不知道自己要什么。比方说，香港某一家在将军澳的直资中学，把中一和中二两个年级的设计与工艺、家政科取消，自行研发一些土炮课程，美其名曰增益课程，要不同学科出身的老师教授不同的单元，希望学生“学习”学习技巧、思维技巧、情意修炼、专题研习、传媒教育、领导力培养等单元。

这六项，老实说，可真乖乖不得了。在香港学校的语境中，你认为陈冠希事件发生后，传媒教育课的老师可以教什么？听说，他们在课堂内的底线是“老师没有看过那些照片，只知道事件引起了很广泛的社会讨论，我们不如跟同学讨论一下??”没有看过，又可以讨论什么？

思维技巧的课程单元也很奇怪，老师们想让中一、中二的同学有批判性思考，真有创意。一个青少年，连基本的价值观也没有，家长们老师们又想同学批判什么？颠覆什么？情意修炼的是什么？家政科弄的曲奇、织的围巾，不就是传情达意的工具吗？为什么又要叠床架屋，煞有介事地去练玉女心经？

香港教育的失败案例

故事回到十年前，2000年，香港教育局的支部课程发展议会公布《学会学习——课程发展咨询文件》，当中要求学生要收集九个锦囊，要求学生在上完几年中学后，具备协作能力、沟通能力、创造力、批判性思考能力、运用信息科技能力、运算能力、解决问题能力、自我管理能力以及研习技能。请留意，当中的沟通能力，已经包括了最为人诟病的语文能力、语意能力，但由于沟通除了语文能力以外，非语文传意能力也很重要，因此就把语文能力改为沟通能力。可见，学校为了向当时的教统局交差，为了表示他们非常支持教育改革，就先行自阉，加入这些似有还无的单元。