创校三年来，种籽终于长出了自己的样子。

我们有学生自主的选课制，却规定语文、数学必修；我们有教师的监督制度，却不准许审委会干涉教师的教学自主；我们有学苑的法庭制度，却将课堂秩序划出法庭审理范围；我们有全校平等的生活会议，却在学生安全部分，允许苑长一言推翻全部的讨论；我们向政府单位争得教学上的自主，却接受行政上的节制；我们有学生自选导师的混龄编班，却规定一年级采行包班制……

类似这样的折中做法，在种籽学苑处处可见。所以我常常说："种籽其实是一种本土教育的大追寻，追寻在台湾现有的社会条件下，各种教育理想的可能平衡--学生自由学习与成人引导间的平衡；家长教育参与和教师教学自主的平衡；尊重与放纵、自由与规律、自然与人文间的平衡。"所以它是我见过维持教育理念中，最实际的执行设计之一。

有时家长或记者朋友会提出这样尖锐的问题："种籽是你心目中的理想学园吗？"我往往诚实地说："我心目中的理想学校，在台湾没有实现的条件。不过目前的种籽学苑，一定是台湾社会的最佳可能，因为它是让最多人安心的教育方式。"

这也是为什么种籽学苑的制度，搬到台北县任何一个有心从事开放教育的学校时，都不会有难以推行的困扰的原因。因为所有的可能困扰，都在种籽这个小而诚实的实验场中，冲撞、调整完毕。而一般体制内的学校，学生的异质性绝对比种籽小太多了，在种籽能做的制度，在一般学校如果推行不开，不是参与者在观念上对它一知半解，就是心理上的恐惧太多，或是在规模上不知变通。