教师团谈了又谈，觉得无法自圆其说的制度很难维持，于是决定除了一年级刚入学的孩子需要做幼小衔接的过渡之外，其他的孩子全面选课。导师只负责在孩子决定他自己的学习计划时，和孩子谈一谈，最后的决定，还是让孩子来做。

可是老师们也觉得语文和数学不学不好，因为这两科是孩子进入文明世界、从事抽象思考的入门钥匙，尤其他们都需要一定程度的操作练习，如果没有滴水磨石的工夫，很难建立他们对学科学习的信心。怎么办？

老师们决定"诚实"地办，也就是诚实地告诉孩子，为什么我们觉得这两科需要更多的时间和练习，如果没有什么特别的原因，学苑希望孩子都能选择适合自己程度的语文、数学课来上。

当然这并不表示自然、艺术、工艺、体育、史地等课就不重要了。学苑开的都是国小儿童的基本课程，只是什么时候学、用什么速度、用什么方法来学，我们尊重孩子的判断和选择。

知道教师团的决定时，很多家长，甚至有些顾问先生开始担心：如果孩子"偏食"怎么办？知道学苑连导师都开放让孩子来选，担心的人就更担心了。

面对这些的怀疑，支持教师团的是对孩子的了解和信心。我们既然做的是儿童自主学习的实验，我们就不能让预设的怀疑妨碍"应然"的实现可能。

选导师的问卷在开学前收回来了。事实证明，没有哪位老师没有学生，也没有哪位老师有太多学生。真正应了那句老话："什么样的秤，自有什么样的锤"，不必担心。

课程说明时，各科老师认真地和孩子解释课程内容、进行方式等等。选课结束，没有一个孩子发生不选的情况，倒是很多学生抱怨冲堂，要求调整。两周的试课结束，大家各安其位，再也没有什么"被迫上课"的说法出现了。（除了有时爸妈太担心，要求孩子选这选那，搞得亲子关系紧张，老师只好出面疏导）