"好吧！佑民，"这位老师说，"苑长在这里，你问他为什么会有这个'学店'好了。"

原来佑民知道爸妈每学期要交五万万元的捐款给基金会，来维持这个学校，他想，不找点麻烦，实在对不起这样高额的支出。至于静安，则是因为静安的妈妈太好了，"这小子欠人教导。"他说。同样的捣蛋行为发生在他家，他一定有一场挨骂或责罚；可是发生在静安身上，静安就没事。"这怎么行呢？"所以他要替天行道，维持一个正义公平。

"有道理。"我说，"你想不想知道你爸妈的钱用到哪儿去了？"

"当然！"于是我拿起笔，开始教他"算账"，顺带聊天。等他知道学校全部的财务情况后，气就平了；至于静安的教育问题则慢慢来。事实上经过这次谈话，佑民开始忙着过自己的生活，很少再"替天行道"了。

把成人的期望值合理降低，也是真实的办法。像伟伟是学习比较慢的孩子，刚到学苑时，学习的胃口坏透了，亲师协同重点只有一个：如何平复孩子在体制内充满竞争的学习挫折。

一个学期过去，一年过去，这孩子肯学咧！他和别的孩子一起选课，一起学习。老师和父母都很安慰；可是很快地，孩子又不肯进课堂了。为什么？

因为大人对孩子的学习期望升高了，高到他负荷不了的地步。老师想他应该可以好好写字了，妈妈想他应该可以学乘除法了，爸爸认为他应该可以读小说了。等到孩子拒绝学习的警讯发出，大人才想到自己的 "贪心"。这哪里是孩子不听话？当大人的期望值合理地降低时，这孩子不就又好好学习了吗？