正文

第16节:信任与尊重(8)

台湾本土的教育实验工程:种籽学苑教育手记 作者:李雅卿


"你看!"那孩子说:"你们大人从来不给我们机会,我们当然就没有法子证明啦!"

望着孩子清澈如水的眼睛,彷佛看到自己游走在七个学校,从来不愿接受成人安排,自学效果却又好得叫人无言以对的大儿子。我忍不住做了一个承诺:"如果,如果有一天,我们能够办一个学校,那个学校一定让孩子自己决定自己的学习。"

终于毛毛虫(现在改名叫种籽)开办了,一年半之内,成人为这个想法两度发生严重争执。每次争执一发生,都有几近一半的家庭离开,学苑元气大损,伤痛无比。每次的争执点,都在孩子可不可能主动学习。当时的学苑设计和当时的老师,有没有能力协助孩子,找回主动学习的心。因为大家对学苑的期许这样高,情感这样浓,所以检讨起来也就格外深切。各种问题、各种怀疑都被提出来。就是因为这样,才使后来的调整更为实际可行。

现在,几乎没有人再说要离开的话,因为大家都从一步一痕的调整以及和孩子实际的相处中得知,如果成人的互动适宜,如果学校提供的课程合理,孩子不但愿意学习,而且常常可以协助大人学习。

像彦硕和语文班同学的互动就是个典型的例子。

彦硕是个八岁的孩子,这学期中,他跳了一级,和十岁左右的孩子一起上语文课。彦硕的阅读和理解能力很好,可是在写字方面,就明显有一段落差。为了顾全孩子的心理,语文老师在请孩子上台写板书的时候,总是没有找他。

有一天,小琦抗议了,她问老师:为什么都不请彦硕上台?老师说:"因为他是跳级生啊!"小琦不接受,她说:"既然彦硕转了班,就是共同学习的学生,老师不可以差别待遇。"其他的孩子也跟着鼓噪:"彦硕上去写,彦硕上去写!"


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