艾美要求凡事都要做对，一旦她做错了事，或是认为可能是错的，便索性忘记这件事。当然她不会告诉自己做错了，但假如别人指出她的错误，那情形就严重了。当她被叫去做某些事时，她会迅速而谨慎地完成，然后恭敬地等待"对"或"错"的宣判，但不管是做对或做错，她都不愿意再为那件事费神或头痛。

这种畏惧错误的心理，迫使她和其他学生一样想出其他应付的方法。她看准了背诵课时老师的注意力会被二十个学生所分散，她也知道老师最喜欢叫那些迷迷糊糊、不专心的学生起来发问，因此每当大家举手抢答时，她便也跟着举起手来，不停地在空中挥动做抢答状，不管她是否真的知道答案。这样一来，她至少可以让我觉得：她也知道教室里到底在做什么事。这就是她屡试不爽的安全方法。当她看到别人回答时语气坚定有力，她也会坚定地点头同意；有时她甚至还会补充一些评语，虽然从她的表情和声音中可以察觉出她并不太有把握。另外，还有一件有趣的事是，除非班上有一半的同学举手，否则她不会冒然附从。

有时她也会被叫起来回答问题。有一次我问了她一个问题："48 的一半是多少？"她小声回答："24。"我请她再说一次，这次她大声地说："我说"，随后又降低音量小声地说"24。"因为很多人没听到，因此我不得不请她再说一次。最初她有点紧张，然后很大声地说："我说48 的一半是……"接着又很小声地说"24。"结果还是很多同学没听到。于是她很愤慨地说："好吧，那我用喊的。"我说："这样很好，大家都能听得见。"于是她理直气壮似地大喊："老师的题目是48 的一半是多少？对不对？"我说："对。"接着她又很小声地说："24。"总之我实在无法让她大声地说出答案。

当然这个方法经常奏效。当老师提出问题后，便期待学生的正确答案，这可以印证他的学生能够接受他的教法，并且能够使他安心地继续下一个主题。如果他总是将学生那些接近答案的声音视为正确答案，那么对于一个不确切知道答案的学生而言，这就是最好的赌注-如果他无法肯定一个字母应该拼成a 或o，他就会从中随便选择一个。