然而，在现在教育实际中，我们不难注意到：像养椿象这样的教育实例真是太少了。教师总是干巴巴地向学生讲大道理，向学生灌输生命意识教育。显然，这些脱离于学生实际的教育方式，其效果无疑是低劣的、低效的。道理很简单——学生是一个有着独特生命色彩的个体，其思维、情感、态度与价值观的发展有其独特的规律。靠无味的宣传无法打动这些小精灵们的心。说教不如身教。让学生在丰富多彩的活动中切实提高他们对生命意识的理解，那是最好不过的现代教育潮流！

生命意识的培养，是每一位教师神圣的职责，也是新课程改革“情感、态度、价值观”最好的体现。很难想象，一个对周围生命漠不关心、对万物生灵凶狠残忍的学生，其人格的发展会是健全的、其心理的发展会是健康的。显然，生命意识的培养，是教育的一个重要范畴，也是学生发展的终极目标。在教师教育生涯中，我们太需要椿象养殖这样鲜活的生命教育和人文精神的培养了。椿象不但改变了孩子们的认知观念，也改变了我们的认知态度。

是的，还是苏明进老师说得好——在夏日的自由微风里，我们有幸参与了椿象的生老病死、喜怒哀乐，体认到另一种生命的存在价值与万物同源的真谛，心中有无限的感谢！

（作者单位系浙江省永嘉县乌牛镇横屿小学）

像老苏一样快乐——谢瑞清

阅读着《希望教室》，就像在观看一个个教学镜头，灵动的画面中是一个大男孩和一群快乐的孩子。老苏用它细腻而朴实的语言打动着每一个人，他那份对孩子的真诚无比可贵。同样，老苏也会去辅导学习跟不上的孩子，但不同的是我们的关注只停留在那冷冰冰的分数上，而他更希望孩子获得学习的快乐。我们一般的做法是直截了当地让那些学得不好的孩子留下。可是老苏却担心这样会伤那些孩子的心，他对孩子说：“如果你觉得自己的数学真的要好好加强的话，就留下来。”孩子在学习的过程中是主动的，是“我要学”的。而不像我们，孩子被我们拉到办公室，是被迫的，心里极不情愿，有了这样的抵触情绪，老师教得辛苦。我们常常可以看到被老师留在办公室里的孩子哭丧着脸，而老师也是绷着脸。彼此都不快乐，怎么学得好呢？

为什么老苏能够如此高明，细细品读其中的文字，我豁然开朗，我发现老苏关注的一个个细节，都落实在为孩子的一辈子幸福这个目标上。老苏的豁达，是因为他读懂了孩子成长的过程，必将历经挫折，取得成功，感受失败，做错事情……比照自己虽然也是爱学生，但却是狭隘的，我们的爱中夹杂着很多功利的自私的东西，因此我们爱得辛苦，学生也不喜欢这样的爱。