用爱驯养你的小狐狸---读《希望教室》有感

长久以来，中小学教育一直无法解决好一个极普遍的问题，那就是如何教导那些聪明可爱但又不愿学习的令人担忧的孩子。

最近读到的一本书对这一问题却有一些令人耳目一新的见解，当然，没有什么放之四海而皆准的真理，所以这本书中的观点并不会对每个孩子都适用，它的价值在于对我们解决这类问题提供一些启发。这本书就是《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》。

相信我们对《小王子》不陌生，这本同时写给孩子也写给大人的书，提出了这样一个问题：小王子驯养了玫瑰花，但玫瑰花气走了小王子，小王子在小狐狸的请求下驯养了他，但最后，小王子发现他思念玫瑰花——那么，这三者之间，到底谁驯养了谁？伟大的安托万?圣埃克絮佩里给我们的答案是：只要有真爱，真正用心，驯养是一件相互的事情。

教育小孩难道不是一种“驯养”吗？只是这些聪明、狡黠、可爱的小狐狸，不像小王子的小狐狸，会主动请求小王子驯养它。他们不但不愿“规规矩矩”地被训导，而且想当小王子。驯养既然是相互的，爱和理解既然是相互的，我们何不干脆就随他的愿，让他当当小王子，我们来做小狐狸呢？

不过我们要学学小狐狸，要有足够的爱心、主动性、耐心。爱和理解是这一驯养过程中的关键，这爱必须是真诚的爱，既是一种发自内心的意愿，又是一种出于道德和理性的责任；而爱的表现就是理解，充分的理解。

这样一说，似乎就这么简单，便可以成就一个伟大的职业，一些伟大的人。然而若要落实在琐碎的生活中，又谈何容易？但《希望教室》使我又一次加深了对这一观点的认识，使我又一次感动于这琐碎的平凡中的伟大，也使我又一次叹息他的不容易、羡慕他的收获。

这个“他”便是《希望教室》的作者苏明进先生。苏先生是台中县大元国小（即小学）的一位35岁的年轻老师，他在用心搞教育。他最关注的问题是：小学生除了基本的知识外，还需要学些什么；对于一个小学生来说，到底是知识更重要还是素质更重要；小孩犯了错原因到底在哪里、应该如何去纠正；怎样才能让一个厌恶学习的学生慢慢主动学习；怎样才能使一个学习天分不好的学生在学校里学到更适合自己的东西、而不至于因成绩不好而自暴自弃甚至养成会影响他一生的恶习，等等。

古人说“听其言，观其行”，从而评价一个人，这固然不错。但如果不能“听其言、观其行”，从某些程度上来讲，一个人所思考的问题也能说明他是一个怎样的人，甚至能说明这个人的修为和水平。我从苏先生的书走向苏先生，而从他思考的问题来了解他、理解他、钦佩他。