欧妈的先生，艾门 （Ivan），是一个水底建筑工程师，专门承接澳洲政府的建筑项目，每隔一段时间都会在不同的地方工作。有时是在中澳夏日炎炎的沙漠，有时是在东澳一望无际的滨海地区，要不就是在内陆林木郁茂的水坝地区。

只要政府的工程案一动工，艾门就很少有回家的时间，因此，欧妈会趁着学生放假的时间，带着我们到艾门工作的地方探访他，顺道在周遭的城市旅行。

如果是以探访艾门为主的旅游，欧妈会坚持为我们垫付所有机票与旅馆费用，因为她认为既然我们这些学生已经缴付了寄宿家庭的钱，而该次旅游主要是因为她要去探访先生，因此她坚持承担原本不在计划内的旅费。

每次的旅行，对我来说，不但是认知陌生文化，也是学习语言与史地，更是搜集教学资源最好的机会。澳洲的主要居民，仍然是来自欧洲大陆的各个国家，因此，尽管是一个默默无名的小镇，或只是一栋不起眼的建筑物，背后可能都隐藏着一段有趣的历史故事，或有自己的文化背景。于是，每次行前，我都会跑一趟学校的图书馆，对前往的地方作一番彻底的调查，这也许只是个不起眼的小习惯，却在我的教师生涯里，占了一席很重要的地位。

原因无他，不外就是因为澳洲的幼儿园与小学，几乎是完全不用课本的，许多的教学资源，几乎都是教师自己从各处搜集而来，从图书馆、博物馆、体育馆、动物园以及大大小小的超市百货与风景区。当许多师长与同事，常常在赞叹我的作业总是能旁征博引、深入浅出，教室的布置总是有条有理、资源丰富的时候，却不知其实这些作业与教室的教学资源，不但是免费的，还都是在一次又一次的旅行中所积累出来的。

此外，在几次旅行中，针对几个特定的景点所作的行程安排，后来在各小学担任代课老师的过程中，被我修改成数学课的教案，都被任课老师索取变成最好的示范教材。

举个例子来说，在一次学习比例尺的数学课堂上，上课的方式，并不是单纯地教导学生比例尺的概念。我将学生分成四组，拿出我在墨尔本市郊各大风景点旅游时所搜集到的简介，每组针对各自分配到的风景点，分别练习用实际的地图与尺估计出布里斯本市到该风景点的实际距离。

在整个学习过程中，没有用到任何教科书，成群的学生嘻嘻哈哈，七嘴八舌地讨论对风景点的认识。没有去过的风景点介绍，会引起学生们的兴趣并加深学生们的学习印象，并让课堂多了一番不同的气氛。就在这样的气氛下，学生不但学会了比例的概念与距离的单位，还着实对澳洲地理多了一些认识。

透过旅行搜集各种教学资源，后来变成一种习惯。从开始只是习惯性地在旅行前想对该次旅行的目的地作一番了解，到后来随着年纪与经历的增长，变成搜集教学资源与设计教材最好的资讯来源。

与欧妈旅行，一年总有个三四次，足迹遍布了澳洲有水的地方，每年只要知道艾门的公司又从政府接了新的标案，我们就会开始兴致勃勃地讨论当年要去旅行的地方。

每次的旅行，住的几乎都是饭店，欧妈会要求我们像在家一样，每日早晨起床将床单铺平，用过的浴巾留在浴室的桶子内，所有的垃圾丢置在垃圾桶中，以便清洁人员帮我们整理房间。即便当日已经要离开饭店，所有用过的东西仍要我们归还原位，该清的清，该丢的丢。

我还记得有一次，我和欧妈正忙着将房间恢复原状，当欧妈把床垫抬起，将床单角平整地塞入床垫的细缝，而我忙着将用过的拖鞋摆回原位时，适逢饭店的清洁人员经过，他连忙对我们说：“你们不需要清洁，我们稍后会帮你们打扫。”但是，欧妈仍然坚持要将东西回归原位，尽量将房间恢复到我们入住时的状态。欧妈认为，这是对清洁人员基本的尊重，也是我们这些孩子对生活应有的认知与习惯。

因此，这几年的旅行，教导了我另一个生活习惯，就是对人与职业的尊重以及建立起日常生活的好习惯。这已经被许多教育学家呼吁到变成陈腔滥调的观念，却在一次又一次的旅行中，从欧妈的身上看到示范。

一直到现在，我还是保持着让旅行富有教育意义的习惯，杰若米和我，往往会去女儿学校了解上课的课程纲领后，根据每周女儿在幼儿园里所学的主题，规划当周的家庭活动。举例来说，有一次学校的主题是介绍澳洲的农场，女儿汉娜认识了好多如马、牛、羊的动物，当周的周末，我们就去了一趟当地的动物园，当场让汉娜实际看到这些动物。

透过旅行，教导孩子们规划行程与搜集信息，是训练组织力与规划力的好方法。同时，在旅行的过程中与孩子们一起力行生活中的认知，更能让孩子加深印象与易于接受。这样的习惯，不用太刻意，只需要在每一次玩乐前，多那么一点点的用心。