当时，很多蒙班的孩子，到5岁时都要转到普通班，据说是蒙班不教汉语拼音和算术，难以幼小衔接。我在心中窃喜：大孩子们都转走吧，林克到时就是“孩儿王”啦！

不幸的是，就在林克快满5岁的那年7月份，幼儿园为了评级，开始装修，据说装修连带通风至少要半年。不得已，我们只能考虑转学。

二、第二个错误：转学让林克再次成为弱势个体——雪上加霜

由于附近没有其他幼儿园，我和林克爸爸的单位离家又很远，不可能每天接送孩子，我们只能选择寄宿制幼儿园了。

作为缺乏音乐细胞的我，特别希望林克从小能接受音乐的熏陶，于是，我们在林克的教育问题上，无意中又犯下了第二个不可逆转的大错，让林克原本自卑的心理“雪上加霜”。

我们为林克选择了一所以音乐艺术为特色的寄宿制幼儿园。这里的每个孩子都要学钢琴，每天要练钢琴，每周要上音乐基础知识课。由于大多数孩子3岁时就入园，而林克5岁才转过来，在钢琴、音乐知识方面没有任何基础，无疑又成了全班倒数第一。

林克一方面要适应离开父母的痛苦，另一方面又要面对自己在音乐方面不如其他小朋友的残酷现实。最让林克感到紧张不安的是音乐基础知识课。当时，幼儿园为孩子们集体报名参加中央音乐学院音乐基础知识考级，老师对这门课抓得很紧，白天上课，晚上还要辅导。

林克说：妈妈，白天音乐课老师提问经常是全班一起回答的，我还能蒙混过关，可是，晚上老师给我们辅导时简直太可怕了，要一个个点名唱谱，我就怕老师点到我，实在受不了了。

于是，我找到老师，让老师在上这门课时，无论白天上课，还是晚上辅导，都不要提问林克。老师表示同意，同时向我反映了林克在幼儿园不爱动手、上课不举手发言、经常开小差、有自卑倾向等等情况。

林克在开始寄宿生活的第二个星期，伴随着精神上的紧张，身体开始出现了一些症状：眼睛不眨了，突然开始耸肩膀和吸肚子，伴随着肩膀一耸，肚子往里一吸，再往外面一翻，这样的动作频繁到5秒钟就要重复一次。医生说：这是焦虑的又一种表现，等适应了寄宿生活，就会慢慢好的。可是，这个习惯性怪动作，林克至今还没能完全摆脱。

林克非常反对我们把她送去寄宿，寄宿一年，同我们抗争了一年。她曾经哭着对我们说：“爸爸妈妈，你们送我去寄宿，我感觉自己就是去流浪，等你们老了，我要把你们赶出家门，让你们也尝尝流浪的滋味！”、“凭什么让我离开家，而你们却可以在家里过着幸福的生活”、“这个死日子，让我怎么过！”、“让我去寄宿，不如让我去死！”

吃螃蟹的时候，5岁的林克竟然用螃蟹钳子割自己手腕上的血管！

现在回想起来，我们为什么不能及时纠正错误的决定，克服困难，让不愿意、不适宜寄宿的林克回到父母的怀抱？！我们自私，没有尽到父母的责任，没有尊重孩子的意愿，林克在寄宿幼儿园里所承受的各种心灵上的折磨，以及后来酿成的心理问题，作为妈妈，我用一辈子都无法偿还！