对于小学生来说，不容易掌握的自然拼音，就这样在琅琅上口的顺口溜中，在有趣好玩的微型故事中，被林克轻轻松松就“唱”会了。林克掌握了自然拼音之后，再也不会出现课文中的单词和句子不会读，或者乱读一气的现象了，大部分单词，根据已经掌握的自然拼音，看到了就能自己拼读出来。因此，林克从四年级开始，就不再听课文录音，再也不用天天为学校那点英语发愁了。

小学生如果英语学习发生困难了，家长首先要考虑：是不是自然拼音没有掌握好。自然拼音，不仅是阅读的基础，还是单词拼写的关键，是小学英语学习的瓶颈。一旦突破这个瓶颈，初中阶段的学习就会顺利很多。

（关于“自然拼音”的更多内容，请参考第三章“破解单词密码——自然拼音”一文。）

 林克妈妈提示：

 1、孩子英语学习出现问题，家长应首先想到是否自然拼音没有掌握好；

 2、利用“英文三字经”学习自然拼音，在掌握发音规律的同时，可以记住单词拼写。

“倒着说”、“倒着走”，欢笑中开口

我希望林克在兴趣爱好上能够紧跟同学，甚至比同学们玩得更拿手一些，这样不但有助于她更好地融入班级，还可以提升她的自信。于是，林克班流行玩什么，我在家里就会陪她玩什么。

除了前面用“挠痒痒”游戏激励林克学英语的兴趣以外，我根据林克的个人爱好，为她“量身定做”了很多好玩的游戏，把英语学习和游戏紧密地结合在一起。比如，捉迷藏、吹泡泡、玩翻绳等等，只要是林克喜欢的，我都会编成英语学习材料。

除此以外，我还会特别关注林克班同学都喜欢玩什么、聊什么，因为当时的林克自卑、内向、不是很合群，我希望她在兴趣爱好上能够紧跟同学，甚至比同学们玩得更拿手一些，这样不但有助于她更好地融入班级，还可以提升她的自信。于是，林克班流行玩什么，我在家里就会陪她玩什么，当然也是尽量用英语来玩。而且，在通常情况下，我会在游戏结尾时设计一个好玩的结局，让在她“大呼小叫”的惊讶声中，在意尤未尽的恋恋不舍中，突然终止英语学习，以始终保持对“玩中学”的饱满热情。

林克三、四年级时，班级里流行起“倒着说”，比如，“我吃饭”，倒过来说就是“饭吃我”。同学之间经常会互相比，看谁想出来的句子更有意思，甚至还会利用“倒着说”来作弄人。比如，让对方倒过来说“我的圆珠笔”，而这句话倒过来就是“笔珠圆的我”，刚好同“比猪园的我”谐音。

于是，我把这个游戏纳入了教学内容。一天，当林克又一次要求我和她玩“倒着说”游戏时，我对她说：“如果想让妈妈再陪你玩的话，就得用英语来玩才行哦。”林克为了玩游戏，不得不接受我的附加条件，迫不及待地想听一听妈妈有什么妙句在等着她。

我知道，如果只是“倒着说”一些普通的句子，林克是不会感兴趣的，何况还有一项学英语的附加任务呢。一定得是一些特别有意思的句子。为了能够震住女儿，同时，也为了让女儿去班级里震住同学，就得别出心裁，找到“绝句”。我想起自己小时候，也曾经迷恋过和同学玩“倒着说”。我努力地回忆起了几个句子，但这些句子恶作剧色彩太浓了，不适合教林克。

于是，我上网进行搜索，发现网上有不少家长在打听“倒过来”说有意思的句子，看来喜欢这个游戏的孩子们还真不少呢。在进行了一番网上“调研”之后，我胸有成竹地和林克开始玩起了这个游戏。