但是，从英文书里查找适合林克这个年龄段的英语脑筋急转弯，一本书往往只能找到三、四个孩子能理解、感兴趣的题目。我又特意去国家图书馆查过几次，收获也不大。所以到后来，我就和林克一起，自己进行脑筋急转弯的创作。例如： 

在What letter can we drink? 的启发下，我们自己编了：

—What letter can we jump? 哪个字母我们能jump（跳）？

—The letter “Q”.（单词queue和字母Q同音，因为有jump the queue“插队”这个词组。）

在What four letters can scare off a burglar? 的启发下，我们自己编了：

—What three letters do we hate most? 我们最讨厌哪三个字母？

—I O U. （因为I O U与句子I owe you.“我欠你钱”同音）

特别值得一提的是，林克背了这些脑筋急转弯之后，我就鼓励她“学以致用”，去考老外。一开始，林克不敢，于是我先做榜样，由我来考老外。看妈妈把一个又一个老外难倒了，林克跃跃欲试，有一天终于开了口。孩子一旦开了口，就一发而不可收拾了。

其实，所有的孩子，在骨子里，都渴望显示自己、展现自己，只不过像林克这样的孩子，在成长过程中，因为这样那样的原因，这个本能被压抑了。用脑筋急转弯题考老外，给了林克莫大的自信：“妈妈，我把老外给难倒了”！后来，林克又用脑筋急转弯考英语老师：“妈妈，我把英语老师难倒了！”

记得林克四年级时，我想给她报一个英语课外班，老师要通过试听课先测测孩子的英语水平。这次试听课的主要内容是让孩子们了解各种职业。美国老师问： 

What does a police officer do? 警察是做什么的？

林克举手回答：

A police officer catches the burglar.警察抓窃贼。

林克没有用更常见的thief（贼）一词，而是用了burglar，绝对出自她背过的英文脑筋急转弯：What four letters can scare off a burglar? （哪四个字母可以把窃贼吓跑？）

林克一说出burglar这个词，自己就联想到了还有一个脑筋急转弯。要不要考考外教呢？思量了一番，终于举手问道：Teacher, may I ask you a question?（老师，我能问你一个问题吗？）外教说可以。林克就问外教上面那个关于burglar的脑筋急转弯，外教回答不出来。外教越答不出来，林克就越来劲，一连问了这个美国老师好几个英文脑筋急转弯，最后外教只好说：You can ask me after class.（你可以课后问我。）

于是，课后，林克就追着这个外教不放。最后，这个外教对我说：你女儿的英语太好了，这个班不适合她。听课的家长也问我：你女儿的英语是哪儿学的？我在心里暗自发笑：其实，林克也就这点本领了，都是事先背好的，再多说就该露馅了。

当然，教孩子英语脑筋急转弯不是为了让孩子出去考别人，也不是为了给父母挣面子。之所以花这么多精力陪林克学英语的初衷，就是希望借助英语成绩的提高，克服她的自卑心理，帮助她获得自信和快乐。因此，从一开始，无论是“挠痒痒”、“倒着说”，还是脑筋急转弯，游戏的背后都承担了两项“秘密”任务：一是提高孩子的英语成绩，二是提升孩子的自信心。

这两项任务是相辅相成的，学好了英语，能促进她的自信心，而自信心的提高，又有利于学好英语。因此，在陪林克学习英语的全过程中，我时时刻刻关注着孩子自信心的提高。英语脑筋急转弯，让一向对英语畏缩的林克，走上了一条成绩和自信快速上升的通道。 

(对英文“脑筋急转弯”感兴趣的家长请参考附录三MP录音部分Part Three。)