培养孩子的自信心非常重要。中国的历史源远流长，中国的文字广博多变，仅仅通过识字量来评价孩子聪明与否，这是对孩子自信心的一种戕害。孩子会觉得无论自己怎么努力地去记，去背，却总是会有些字记不住，而好不容易记住了一些，马上 就有新的不认识的字成为新的任务。所以，家长可以通过表扬的方式增强孩子的自信心，并且通过提问孩子已经熟悉了的内容来帮助孩子感受到掌握知识的成就感，养成良好的学习意愿和品质。

E．孩子没有掌握的字、学不会的字，家长莫强求

语言文字的教育必须与儿童的思维发展水平相适应，所以识字教育不应该是盲目的，随意的。因为一些字，即使孩子背下来了，但是由于其思维的发展水平受局限没有办法理解字、词的意思，再加上在生活中不使用，可能就会产生遗忘。当家长过一段时间再次“考查”这些字时，就可能生气地发现明明之前教了孩子，当时也记得好好的，为什么过几天就忘记了，复习过几次就是学不会。家长甚至会责备孩子不认真、不上心，有的家长对于孩子的要求很高，不能理解孩子的屡教不会。这种情况发生的时候，希望家长不要过多地苛责孩子。很多的字由于在生活中比较少见，或者是文字本身抽象程度较高，就不利于4～6岁的孩子记忆，所以家长不要过度地强求孩子记住在家里或在幼儿园教的每个字，而应给孩子一段“咀嚼”“消化”的时间，一段沉淀的时间，一段发展的时间。可能某一天，家长会发现自己的孩子突然掌握了很多知识，认识了很多字，这需要家长对孩子的顿悟有足够的等待。

F．让孩子讲故事给你听，在阅读后进行亲子讨论

学前阶段的孩子已经有了一定的语言基础，但是对于孩子来讲，认识词汇不是目的，培养他们对语言表达的喜爱更重要。例如秋天到了，家长可以找到一些关于秋天的故事讲给孩子听，带孩子到户外活动时，可以让孩子再把故事讲给家长听。结合着实际的场景，与孩子讨论，让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来。在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。这种带有情景式的对话讨论，既可以创造良好的亲子关系，又可以在自然而然的状态下让孩子掌握字、词、句，体会语言的真谛，享受通过运用适当的语言进行人与人交流时的愉悦。

小资料

美国北卡罗莱纳大学曾做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，第15个月测验一次。他们发现，接受早期教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育的优势能一直保持下去的结论。因为有些拥有这种优势的儿童在进入小学四年级时，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教养的孩子通常都赶了上来。

经典推介

《先知》 论孩子

纪伯伦

你们的孩子，都不是你们的孩子，

乃是生命为自己所渴望的儿女。

他们是凭借你们而来，却不是从你们而来，

他们虽和你们同在，却不属于你们。

你们可以给他们爱，却不可以给他们思想。

因为他们有自己的思想。

你们可以荫庇他们的身体，却不能荫蔽他们的灵魂。

因为他们的灵魂，是住在明日的宅中，那是你们在梦中也不能想见的。

你们可以努力去模仿他们，却不能使他们来像你们。

因为生命是不倒行的，也不与昨日一同停留。

你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。

那射者在无穷之间看定了目标，也用神力将你们引满，使他们的箭矢迅速而遥远地射了出来。

让你们在射者的手中弯曲成为喜乐吧。

因为他爱那飞出的箭，也爱上了那静止的弓。

2.阅读为孩子的精神成长打底

莎士比亚：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

高尔基：要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。

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