游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。玩是孩子的天性，游戏是孩子的伴侣。除非孩子在成长的过程中出现了某种不正常状况因而遭受痛苦，或是被置于受到限制的环境，否则，他们是不可能不游戏的。游戏与孩子的关系最为密切，它是“孩子的工作”，但又不同于“成人工作”。枯燥乏味的数学只能使孩子敬而远之，将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏则更受孩子的欢迎。

根据皮亚杰的认知理论，也有学者提出了让幼儿从“操作中学数学”向“社会情景中学数学”的理论。总之，游戏是4～6岁孩子的基本活动，在各类活动中，进行数学知识的散点渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，让孩子接受数学知识，并掌握得更牢固、扎实。

策略宝典

儿童数学教育的策略

A．不要强行灌输

数学是枯燥的，孩子的注意力很难集中在枯燥的数学教学中。要培养孩子的数学兴趣和数学思维，让孩子树立逻辑关系，为以后的数学学习打好坚实的基础。皮亚杰的研究表明：数学关系是一种逻辑数理知识，它不存在于实际物体之中。儿童获得数理逻辑知识，不是从客体本身而是通过摆弄东西和在内心组织自己的动作获得。

B．编排适当的游戏，让孩子在游戏中学习数学

游戏是激发幼儿学习兴趣的有效途径。在教孩子学习数学的过程中进行游戏活动，孩子能表现出各种各样的动作且心情愉快、朝气蓬勃。通过玩游戏，他们的身体各部位都可以得到锻炼，寓教于乐满足了幼儿的好奇心，激发其学习兴趣，使孩子在轻松愉快中学习。家长要参与到孩子的游戏中，全情投入而不仅仅是旁观者。要选择难度适宜、符合孩子兴趣及其发展需要的数学内容融入游戏，使之获得认识上的满足和成就感。这有利于增强孩子学习数学的兴趣，培养良好的情感态度。同时可以为孩子提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强孩子的自尊心和自信心。游戏编排的种类可以有很多，比如，结合角色游戏，结合结构游戏，结合音乐游戏，结合智力游戏，等等。

C．让孩子在运动中学习数学

孩子是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，家长将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。这类活动的编排可以通过体育游戏或者户外游戏来完成。

4.给孩子的创造力插上游戏的翅膀

莎士比亚：推陈出新是我无上的诀窍。

福尔克：创造者才是真正的享受者。

生活写真

暑假的时候，我带琦琦到一个朋友家玩，朋友家的孩子五岁，琦琦三岁。他们在一起玩，开始玩得很开心，一会儿琦琦哭着跑来了。我问她怎么回事，她哭着说哥哥不和她玩。喊来哥哥，原来琦琦把一块塑料积木说成了手枪，可是那个孩子却说这个不是手枪，是积木！那块积木是三角形的，我们在小时侯还常常拿块小木板说是手枪，我就对那个小孩说：“你看啊，这个是积木，可是你再想想，它像什么呢？”琦琦在旁边说：“妈妈，它像幼儿园的滑梯！”可是那个孩子还是坚持说这个只能是积木，其他什么也不是！确实这个是块积木，可是为什么他坚持不去想象呢？

平时在和琦琦一起玩的时候，我很鼓励她有新的见解，哪怕她的见解是错误的，我也要肯定她的想法，说她太聪明了！比如她很喜欢玩枕巾，她把它系在腰间，她俨然是个厨师；把它顶在头上，她要做新娘；把它围在腰际，就成了漂亮的裙子；把它披在身上，她想做大侠；把她扎在手上，她是想做小鸟，枕巾是她的翅膀；把它给洋娃娃盖上，这个时候又成了小被子 这其实是创造性思维的一个重要属性：变通性。每次她想出了一个新花样的时候，我总是给她一个吻，还模仿老师的样子说：“琦琦小朋友，你真聪明！”她就得意非凡，这大大鼓励了她的创造兴趣。