A．尊重孩子的交友意愿

祖辈应让孩子自己选择自己的朋友，即使一时不合心意，在不了解孩子朋友的情况下也不要着急否定，不妨让孩子先交往看看。这并不意味着置之不理，祖辈们可以在孩子交往的过程中进行观察。这样既不挫伤孩子的积极性，又可以及时了解他们与朋友的交往情况。如果通过了解发现孩子确实交了不好的朋友，这时可以说出自己的观点，但也不要禁止他们来往，而应让孩子自己感受和做出决定。

B．鼓励孩子和个性不同的朋友交往

每个孩子都有自己的优点，也有着自己的个性，学会与不同个性的人打交道就能学到不同的优点。所以，祖辈们应当鼓励孩子和个性不同的朋友交往，让他们形成正确的交友观，互相学习。

C．尊重孩子的朋友

不管是什么类型的朋友，既然是孩子自己选择的，祖辈就应该尊重并赏识他。不妨将孩子的朋友请到家里来，让孩子拿出自己的玩具和朋友们一起玩，并对他们说“真高兴我的孩子有你们这样的朋友，你们能来太好了”，让孩子的朋友感到受尊重。

6．换个角度看孩子“搞破坏”

苏霍姆林斯基：人的内心里有一种根深蒂固的需要 总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。

苏霍姆林斯基：求知欲，好奇心 这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

生活写真

爷爷给小华买了一个玩具汽车，汽车是遥控的，能前进、后退和拐弯。小华看到汽车乐坏了，从屋子的里头开到外头；用瓶子设置障碍，在两个椅子之间架桥。最后不知道从哪找了把螺丝刀，开始拆汽车。小华的爷爷奶奶则在旁边看着他玩，只有在他拿螺丝刀的时候，才会叮嘱他小心不要划伤了眼睛、碰着了手指。后来，小华喜欢上了螺丝刀，闹钟、门把手、门锁，他都会拆开并且再安好。到了小学五年级，小华已经在各种动手能力大赛上崭露头角了。

对此，小华的爷爷说，孩子有一段时间对玩具非常着迷，先是会动的发光坦克，然后是积木，还有一副心爱的华容道智力游戏。现在想起来，实际上它们暗合了一个儿童发展的过程，从最初的视、听觉等感觉层次，逐渐过渡到知觉上组织，到最后逐步地发展到推理、计算、判断等高级认知能力。他们当初之所以没有阻止，就是从小华的“搞破坏”中发现了孩子能力的提高，现在看来这种做法是对的。小华的爷爷利用孩子爱“干什么”“问什么”的欲望，为他提供动手的机会，开发他的潜能，为很多家长做了榜样。

品 悟

面对孩子的“破坏”你会怎样呢？生气地呵斥孩子再也不许拆东西，还是帮孩子一起完成他的“杰作”？一份调查问卷中有这样一个问题，如果发现孩子在“拆装闹钟”，家长会有什么反应？调查显示，40%的家长会对孩子训斥和警告，将近一半的家长会以“不耐烦”和“敷衍”的方式对待，只有不足12%的家长会对孩子的行为表示赞同，并愿意陪孩子一起做。

不少祖辈也很自然地把孩子类似的行为当做一次顽童的淘气，殊不知，破坏背后隐藏的其实是很多不为人知的秘密。一是隐藏在破坏背后的探索。对于4～6岁的孩子来说，破坏是他们接触和认识外界的手段。对于自己遇到的东西，孩子都习惯去摸一摸、闻一闻、尝一尝、甩一甩，然后就是拆一拆。他们总是满怀好奇地看着出现在自己身边的任何事物，小脑袋瓜里满是疑惑。二是隐藏在背后的抗议。即便是孩子，在生活中也难免遇到一些不平之事，比如祖辈没有满足自己某些方面的要求等，这时孩子就会通过破坏来发泄自己的情绪或是引起别人的关注。三是隐藏在破坏背后的盲目模仿。爱模仿是幼儿典型的心理特征，孩子把成人当做行动的榜样，成人怎样做，他也机械地跟着学，由此可能产生不良后果。例如，小女孩看到奶奶往脸上抹化妆品，于是趁奶奶不在拧开化妆品将自己涂得满脸都是。