在伦斯勒理工学院，我们正朝着这一目标努力——我们定义了加强多元化的教育目标。这一概念由四个关键点支持：

途径的多元化：以学科基础为开始，学生必须获得远见、动机以及在多学科、多部门之间的综合能力，以及适应不同工作的能力。随着教育的发展，需要拥有更多知识做到融会贯通，而且，我们已经从知识的基本融合转向截然不同的、分离的专业教育。这可能会对全面的视野造成损害并对整体复杂性的理解产生影响。

教学方法的多元化：教学必须通过新媒体和工具的使用来加强和扩展。新的技术，如物理现象的模拟、游戏技术、远程体验及远程沉浸（允许跨地区的实时协作）、社会网络可以帮助学生扩大接触面。大学生和研究生的研究机会就属于这一类，以此来获得基于团队相互作用的跨学科经历。

观点的多元化：学生必须接触不同的多元化文化和生活方式，以体验和吸收思想、方法及实践中相关联的差异性，建立全球化视角并在全球化的背景下进行跨国界协作，识别不可预见的机遇。我们当然希望学生们打好坚实的基础，但是，此外，也要让他们掌握的知识运用于多个领域，成为重要的信息分析者和消费者，并与时俱进。

事实的多元化：必须鼓舞和激励我们所有的年轻人——年轻的女性和不同种族及背景的学生，将其自身水平发挥到极致。只要你愿意，教育一直是通往更美好未来的途径，是一种道义上的责任。面对全球化的挑战，我们需要运用我们的聪明才智，比以往投入更多。我们必须用新思维和新视角来应对挑战，不论是在基础研究，还是在艺术创造、金融市场、工程设计或全球外交等领域。

在伦斯勒理工学院，多元化强化教育的四个支点是相互协作的，它们相互促进、相互扩展，创建了一个生活、学习经验的多样化环境，从而有利于促进概念的形成并使学生们投入到全球化事业中。国际经验是这个事业中的一个重要方面。

在本科阶段，我们正在扩展国际经验和学习计划，长期以来这一直是伦斯勒教育的一部分。今年，我们开始安排60名工程类学生于春季学期在丹麦和新加坡的合作学校就读，这是伦斯勒跨文化领域教育计划（或REACH）的成果。相同数量的丹麦及新加坡学生也于本学期开始在伦斯勒就读。在伦斯勒跨文化领域教育计划全面实施后，所有工程类大学三年级学生将有希望参与一个国际体验，并且我们期望，最终我们所有的大学生都能有国际化体验的经历，通过我们正在制订的各种计划，国际经验和学习计划作为他们本科教育的一部分内容。

这些步骤也正为研究生提供国际体验铺平道路，这将有助于强化他们的学习目标，使其获得全球化的体验。这可能包括参与国际公共政策、多重及跨学科研究以及进行大学间或行业间合作等。

我们相信，国际交流会带来双赢局面。它为合作机构内的学生和教师之间建立了国际性和多样性文化的视野。

国际交流在我们校园里同样也丰富了伦斯勒学生和教师的经历。我们正在和全球的大学签订和实施学生和教师交换谅解备忘录，这将会拓展我校学生的人生经历及理解能力，以应对他们在新环境里遇到的挑战。

我最近刚带领一个代表团从南非回来，在那里，我在斯坦陵布什大学的毕业典礼上做了讲话。那是一个迷人的地方，有引人入胜的历史。罗伯特·F·肯尼迪（人们也常称他为鲍比）曾于1966年在其毕业典礼上做过讲话，当时，斯坦陵布什是南非白人民族主义和种族隔离制度政策的知识发源地。斯坦陵布什毕业生在白人统治下管理南非，但罗伯特·肯尼迪坦诚地提出警告，未来世界的全球化会到来，到那时，任何人不可能再对其他人的命运和未来视而不见。

三十年后，斯坦陵布什大学授予纳尔逊·曼德拉名誉学位，两年后他当选南非总统。在接受学位时，曼德拉总统说道：“这一时刻，学位并不是授予了某一个人，而是对南非和南非人民更多的赞誉。这一时刻，是南非人民开始建设共同未来道路的行动证明，是我们摧毁过去导致分裂的堡垒、建立新的国家并在其丰富多元化基础上团结统一的行动证明。”

现在，斯坦陵布什大学正由第一位非洲黑人校长罗素·波特曼教授领导。他反复强调大学教育方法中的“希望教学法”。斯坦陵布什大学本身可被视为新南非的象征——世界希望的灯塔。

我们已经签署并将实施与斯坦陵布什大学的谅解备忘录。这个方案使美国和非洲的工程科学系学生在项目上可以共同合作（超过一学年的课程），解决南非的一部分问题，他们双方会在夏季各用一个月时间在伦斯勒理工学院和斯坦陵布什大学完成这个项目。斯坦陵布什大学的项目主要围绕那些过去很少有机会在南非获得高等教育机会的学生开展——南非黑人和有色人种，但之后也会涉及其他人种。我们也希望能一起开展教师共同研究项目和交流。

我们的代表团中有一些人还访问了加纳的库马西科技大学，我们希望可以在这所大学建立类似的交流项目。