3.做孩子的魔术师

父母的其中一个天职就是让孩子的生活空间充满欢笑与梦想。在这里，深具魅力的微笑、发自内心的真诚倾听、幽默的气氛等，都成为最重要的调料。

另外，父母如果能像魔术师那样，经常诱导、发掘孩子的好奇心，激励他去探索未知世界，这样，孩子能不具备求知的热情吗？注意，一定不能做孩子的“导演”。

任何一个孩子都会有好奇心，好奇心是一种天性，也可以说，孩子天生就有求知的原本愿望，即对知识的饥饿感，渴望将事情弄明白，渴望将事情做得更好，渴望能通过学习解决和处理问题。

有这样一个经典的故事：

有个孩子的母亲，因为孩子把她刚刚买回来的一块金表当作新鲜玩具拆卸并弄坏了，就狠狠揍了孩子一顿，并把这件事情告诉了孩子的老师，老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被枪毙了。”

接着老师进一步分析：“孩子这种行为是创造力的表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手的机会。”

“那我现在应该怎么办？”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，再仔细想想自己的行为，感到有些后悔。

“补救的办法是有的，”老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成为学习的课堂，修表匠成了老师，你的孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”

这位老师就是著名的教育家陶行知先生。陶行知先生是创造教育的倡导人之一，他认为人的创造是根本之根本，而教育的一个宗旨就是激发孩子的创造力。

学习也是一项具有“探险”性质的创造性工作，每一个孩子的学习实际上就是不断创造的过程，不管是哪一门学科的学习，都需要创造。

而创造本身也是人本身的基本欲望，可以说，创造是孩子的一种天性，在生活中表现为“玩”，在学习中表现为“思”。我们曾经倡导过从玩中学，学中玩，这正是因为融合并迁移孩子的天性为学习服务的现实做法。

这里，要强调的是如何将孩子的好奇心牵引到求知愿望上来。这个牵引的过程实际上是孩子左右大脑结合使用的过程，或者说，左右大脑能否结合使用，是为什么人人都有好奇心，但不可能人人都成为爱因斯坦的主要原因。