(3)感性学习：听觉和视觉

孩子们在掌握视觉和听觉信息，如写字和对单词音节细节的感觉等能力上有不同的天分。天分高的会主动寻找暗示和细节，从环境中吸取信息。这种能力部分来源于大脑天生的构造，但大部分来自于使用非文字材料进行的练习。你大概没有意识到训练孩子识别画面的细节、审视一只蚂蚁或一根草能培养书写技巧，或重复读歌谣能为学拼写做好准备。任何培养辨别细节和对所见所闻进行分析的活动对学写字都有帮助。好的感性学习能力依赖于主动性和强烈的愿望，能够主动地将摄入大脑中的信息进行处理。

练习是感性学习的关键，但机械的抄写一般来说不是好办法。下面是一位父母帮助孩子积极参与的例子。他的孩子希望学写自己的名字MARIA。

父亲：“你的名字写出来是这样的(在一张大纸上用彩色铅笔写)，看着我写，念出每一个字母，我们来数一下有几个字母，演示给孩子怎样识别字母。现在我们来看一下哪些字母是相像的(帮助孩子注意到两个字母Ａ)。你是不是要自己试着写呢(这给孩子一个机会审视纸上的感觉区域)？写给我看哪一个字母最先出现(帮助孩子识别M，将其余部分遮盖住)？你开始写之前能不能告诉我Ｍ看起来是什么样的？”

孩子：“嗯，它有两根棍子，在顶上有两个尖尖的东西。它们连在一起，还有一个尖点向着下方。”父母：“你看得很仔细呀！你要不要先写出第一根棍子？”

从上向下。孩子们写字一般喜欢从下向上写，要鼓励他们从上向下写。这是视觉分析的第一课，训练孩子在做事情前先对外界的信号进行分析和组织。你有没有意识到这样做，使孩子在这件事上觉得自己有控制权，他不仅仅学会写一个字母，同时还在学习用感官进行分析的技巧，还在进行口头的信息转换。这种学习可以帮助他记得更牢，并避免在阅读时对相似的字母有识别的困难(如N和M)。大多数学校不会用这种方法教孩子书写，因此这是父母可以发挥独特作用的地方，但一定要等到孩子足够大(大约4～5岁)，这样你同孩子都可以得到一个成功的享受。

(4)大一些孩子的书写问题

感性学习的原则也可应用于还没有养成良好书写习惯的年龄大一些的孩子身上。有些非常聪明的大脑却对字母的组成形式感到困难，许多孩子在小学的高年级，甚至初中时，仍然在这样一些细节处挣扎，如果你能细想一下这些字的印刷体和手写体有多么不同，这样的困惑就很容易消除了。