在我的引导下，小欣欣的思路慢慢清晰，并且认识到一个故事，完全可以有不同的结局。这个发现也让她明白了：做任何事情，只要多开动脑筋想想，就能克服困难，解决难题。

小欣欣把故事的结局改成了这样：这只农村里的小鸭子决定出去闯荡一番，于是就瞒着大家偷偷出发了。就在它出发之后不久，鸭子父母就发现这只小鸭子不见了，于是带着其他鸭子一起寻找，终于在森林的边缘找到了它，而此时它却在野鸭兄弟的帮助下渡过了一条河。就这样，这只小鸭子说服了自己的父母和亲兄弟，和野鸭兄弟一家生活在了一起，成了自由自在的一只鸭子。

这个大团圆结局当然获得了老师与大家的赞美。小欣欣特别开心，看着小欣欣开心的样子，在成长的路上，她又向前迈了一步。

虽然这件事情过去了，但是对于老师的这种做法我还不是非常了解，老师为何要让孩子给故事设置不同的结局呢？

借着去接小欣欣的机会，我和老师聊了起来。这位老师告诉我：“在德国，无论是家长还是老师，都把培养孩子抽象思维能力当成重要的教育内容之一。给故事设置不同的结局，就是培养孩子抽象思维能力的一种方法。给一个故事设计出合乎逻辑的不同的结局，能够快速帮助孩子提高抽象的逻辑推理能力。让孩子在分析、选择、舍弃和讨论的过程中提高思辨水平。”

“除了给故事设置不同的结局，还有什么方法可培养孩子的思维能力呢？”

“当然有了，比如，除了给故事设置不同的结局之外，我们老师还会通过数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等方式培养孩子的抽象逻辑推理能力。”

德式教子坊的铁规则

德国家长似乎并不主张年幼的孩子掌握多少多少词汇，或背诵多少多少诗歌。他们觉得：对于孩子来说，思维能力的培养是最主要的，只要思维能力培养好了，再多的词汇、诗歌都能轻易背熟。遗憾的是，在这一点上，我们国人依然是本末倒置。

如果今天我生活在国内，相信也让小欣欣背唐诗宋词，只想着培养孩子的记忆力，而轻视孩子思维能力的培养。

后来，在和其他德国父母的交流中，我们得知：很多德国孩子都会在父母的帮助下，把自己家附近的地图绘制出来，并且非常清楚地把自己家标示出来。很多德国父母认为女孩子在形象思维上能力比较强，而在抽象思维上能力比较弱，所以，德国父母认为要加强这方面的训练。再加上与小欣欣老师的交流，我们也意识到：必须从现在开始，注重孩子思维能力的培养。