卡尔·威特在《卡尔·威特的教育》一书中写到：

“在儿子的教育过程中，我往往把钱作为对他的奖励和写入《行为录》两者兼顾施用。

如果儿子学习好，我就每天给他一个戈比作为报酬。但如果他学习很好，可是行为有过错，那就领不到这一个戈比的报酬了。

……

很多人问过我，为什么用钱来作为鼓励儿子学习的奖励呢？这是我为了让卡尔懂得“学习能带来现世幸福”的涵义而采取的一种比较实际的方式；只要儿子学习好，我就每天给他一个戈比，这样做是为了让儿子切身体会到，获得一点报酬是多么的艰难，让孩子明白这一点极为重要。”

就算爸爸们百般担心，孩子迟早还是要接触到金钱，与其回避，倒不如早些培养孩子的金钱观。通过给孩子设立一些短期的目标，比如某一次考试的成绩、某一项比赛的结果等，只要最终达成了预期目标，就可以给孩子一定的金钱奖励。

这样的现金奖励制度，最早起源于欧美的一些国家，事实证明这做法有一定的成效。但是，也有不少父母对这样的做法提出质疑，认为这是在给孩子灌输错误的价值观，有的爸爸对此也是忧心忡忡，担心受现金激励下的孩子将来会一切向“钱”看。其实，无论是金钱奖励也好，还是精神鼓励也罢，都是父母对孩子努力成果的一种肯定。只要适当地控制金额，再辅以恰当的理财教育，就可以有效避免以上的担忧。

桐桐上小学四年级的时候，参加学校的舞蹈比赛得了第一名。本来妈妈说要奖励她一小笔钱的，可是爸爸却说，直接给钱会滋长孩子大方花钱的习惯。后来他们俩商量后决定只给奖励，不给钱，这样家里就诞生了一本奖罚簿。

妈妈拿出了一个本子，记录了桐桐的第一笔奖励款。爸爸根据桐桐的学习成绩，制定出了具体的奖罚政策：英语听写90分以上，奖励100～200元；90分不奖不扣；85分扣100元；80分扣200元……凡是奖励的就用黑笔，罚款的就用红笔。

刚开始，桐桐不以为然。妈妈说：“尽管在形式上没有兑现给钱，但坚持若干年后，随着你的长大和成绩的累积，就能展现其价值了。记录本上的数值越大，说明你的成绩越大，赚取的钱也多；如果记录本上的数值越小，说明你的成绩越小，赚取的钱也少，记录本上的数值就是你所赚的钱数。”

爸爸、妈妈对桐桐说，等到她读大学的时候，奖罚簿上面的“钱”就可以换成现金，让她自由支配。

在实行目标奖励刺激法的时候，为了避免孩子乱花钱或者太“贪”钱，父母要提早对孩子在金钱的认识上有一个正确的引导，帮助孩子建立正确的金钱观。

对于孩子的努力所得，不一定要直接把钱给孩子，父母可以帮孩子在银行开一个户，把钱都存在银行里，这样既可以防止孩子乱花钱，累积起来也是一笔孩子的“财富”。这笔财富不仅仅是物质上的，也是一种勤劳俭朴的精神。

桐桐家的那本“奖罚簿”就等于一家纸上的银行，里面的钱怎么支配也需要桐桐的父母做好消费引导，如捐献爱心、买书、交自己的学费等，而不是让孩子产生“我自己的钱怎么花都行”的想法。要让孩子知道，奖励的目的是为了肯定他的努力成果，尽管这些钱的确是属于他个人的，他有权利决定这些钱的用途，但是也不能乱花，可以先把钱存起来，以后再用到该用的地方，这样不仅可激发孩子的学习动力，还可培养孩子的理财意识和爱心。

要让孩子知道，

奖励的目的是为了肯定他的努力成果。