“孩子很聪明，就是不学习”，这是我们经常听到的一句话。有的父母常常挂在嘴边，甚至当着孩子的面就这样说，孩子也沾沾自喜。

家长们不知道，对过分贪玩的孩子而言，这句话的负面影响相当大。

高一的王帅是个活跃分子，刚入学就给大家留下了深刻的印象。这位同学，看上去很机灵，但是上课随心所欲，想学就学，不想学就不学。自习课上，他眼观六路，耳听八方，什么事都能沾上他。他的初中同学对班主任讲：“他上课不捣乱就不错了。在初中的时候，他都是一边上课一边投纸条。他很聪明，不听也能学会。”

他的班主任郝老师对他进行了认真的观察。他能够沉下心来用于学习的时间太少了，初中的基础知识也支离破碎。一旦遇到了知识盲点，他不是积极补救而是找借口，经常用同一句话搪塞老师，“初中没学过”。如果谁夸他聪明，他就沾沾自喜，格外高兴。

他没有写作业的习惯，考试成绩一般，老师们找他谈话，他总是说：“这些我都会，就是没考好。”

老师们认为，如果能够改变他的不良习惯，将他的“聪明才智”用到学习上来，他肯定会大有长进。

郝老师特别负责任，把他叫到办公室，看着他写作业，结果发现，即使是当天讲的内容，他也只能做对50%。分析原因，许多错误都是对定义定理的不求甚解造成的。

郝老师用激将法，沉着脸一字一句地说：“我认为你不聪明。聪明的孩子做事都会找捷径，而目前考入理想的大学，学习自己喜欢的专业，就是实现人生价值的一条捷径。你却不知道利用高考这个大好机会展示自己的才能！在我看来，这是不明智的表现。

“要知道，学生要想证明自己的实力，要靠成绩说话！你就不敢去和杨朔比，你害怕天天学习赶不上人家会丢面子，所以你宁可不学。其实，你就是学也很难取得杨朔那样的成绩，不信你试试！”

郝老师的激将法和全体老师的苦口婆心，再加上家长的通力合作，终于把他拉上了学习的轨道。但最终他高考的成绩与那些自始至终都扎扎实实的同学相比，还是差了很多。他自己也是悔之莫及。

这还是好的，老师们没有枉费心机。但是，还有很多孩子，上到高中已是铁板一块，雷打不动。这些孩子对待任何事情都是浅尝辄止，甚至根本不尝，即便是对老师苦口婆心的谈话，也无不如此。“聪明”变成了地地道道的小聪明！

有时，我们不得不慨叹，到了高中，对某些学生而言，教育真的不是万能的，更多的时候是看孩子的定力，以及父母教育的影响力。

从小到大形成的习惯，高中三年再不改变，高考必然失败。试想，在高考的跑道上参赛的，有多少是基础扎实、习惯优良、性格坚定、一丝不苟的高才生？一个自以为聪明的学生，左摇右晃，走走停停，怎么能取胜呢！

多少孩子从小就很聪明，最终却放弃了学习；多少孩子在自我解嘲：不是咱学不会，就是不想学。多少家长慨叹：孩子很聪明，就是不学习。

聪明一旦变成了“小聪明”，在高中阶段便很难取得好成绩。很多孩子在初中成绩很优秀，人也很“聪明”，可高中就一落千丈，这内在是有原因的。

高中的知识深广度骤增，起初不懂、不会是正常的。可是，“小聪明”的孩子没有请教别人的习惯，没有刻苦钻研的毅力，相反，却因强烈的虚荣心而放不下架子，不懂不会也不问。他已被“聪明”所累，不肯暴露自己学习中的困难。他宁可承认自己就是不想学习，也不愿意丢掉“聪明”这一美名！

可是这些“聪明”的孩子不会甘于寂寞，如果找不到展示自己正面能力的好办法，他就会从负面引起大家的注意，因为他要保住“聪明”这一美誉。即便大错不犯，小错不断，他也要引起老师和同学的注意。要让老师知道，“他确实很聪明”。

当这些孩子的家长和老师交流的时候，老师常常会说：“这孩子本来很聪明，就是不学习。”听到这话，这些孩子特别高兴，心里丝毫没有忏悔的意思。

有时，跟家长、老师三方会谈之后，他也会立大志、表决心，然而，不久家长就会发现，三分钟热度过后，他又恢复了原状。因为他丢掉的东西太多了，高中的课程不是说赶就能赶上的。当他真正投入进去发现困难重重之后，便选择了放弃。

坚强的意志是在一节课又一节课，一道难题接着另一道难题中历练出来的。这种孩子抱着自以为的“聪明”，放弃了一次次的磨砺，丧失了塑造坚强意志品质的机会。而高考的大门要历经三年时间才会敞开，三年之中，多少人在狂奔，他被落在后面是很正常的。

更可悲的是，这些“特别聪明”的孩子，有时候讲起道理来，头头是道，口若悬河，根本听不进别人的劝导，不良的习惯已经根深蒂固，丝毫不肯改变。这些孩子背着“聪明”的美誉，却在选拔性考试中失利。所以，我认为，“聪明”二字有时候真的很误人。