师道箴言

一切真理都要学生自己去获得，或者由他重新发现，至少要由他重建，而不是简单地传递给他。

——皮来杰（瑞士）

■教师读题学生判，热情因刺激而生

“善借”是教师口才的技巧之一，“借”包括借用他人之言，当然也包括借学生之言、借学生的大脑，充分利用学生的智慧。在学生参与教学活动的过程中，与教师的思维相碰撞，培养、锻炼学生的观察力、想象力、思考力和创造力。

讲台与舞台有着相似之处，讲台虽没有舞台恢弘的气势，学生也不是群情激奋的听众，但是同样需要教师竭尽全力地“演”，学生以高度的热情参与互动。

传统教育下，试卷讲评课往往采用一个固定的模式：老师根据已经判好的试卷，让学生自己对一下答案，然后针对学生答卷中出现的问题，进行解答，再有重点地对该套试卷进行讲评。

这种模式下，学生完全处于被动状态，根据教师的讲解把错误的改正过来就行了，至于为什么要这样改，问题是否弄清楚了，很多学生根本不去考虑，使考试没有发挥出应有的作用。

那么，试卷讲评课有没有更好的方式能让学生处于主动学习的状态，对存在的问题有更深的理解，通过举一反三来巩固知识点呢？把学生推上“舞台”，让学生来评判试卷是个不错的选择。福建省晋江市某中学陈茜老师，对特别容易流于形式的试卷讲评，有着独特的处理技巧。

陈老师带着前两天考完的试卷走上讲台，学生们像往常一样，眼神霎时全投向那摞试卷，有的人脸上显出紧张、慌恐的神色；有的人把头埋得很低；有的人把脖子伸出去想看到最上面那张试卷的分数；有的人脸上洋溢着自信，目光紧盯着老师……

看着学生们那副想知道分数的迫切表情，陈老师微笑着拿起几张试卷：“这是你们前天考的卷子，我粗略地翻了一下，不算太理想！”话音一落，学生们的耳朵都竖起来了。

陈老师看一眼尖子生王东东，他正在得意地看着老师。“王东东，你的试卷没判。”

“啊！”王东东，睁大了惊诧的眼睛以为自己听错了。

“刘军华，试卷未判，马可心……你们的试卷也没判。”

“啊？”学生们眼里写满了疑惑。陈老师却微笑着说：“这次的试卷都没判，怎么，大家还紧张吗？”

同学们立时长出一口气，却又不明白陈老师为何不判卷子。

面对同学们疑惑的神情。陈老师十分干脆地说：“这次我要把判卷的权力交给你们，让你们自己也当一回裁判员。以前考试有同学说我偏心，判卷不公平，这次试卷判得公平不公平，可就看你们了，你们判完后，我可是要审核的。”学生们兴奋了，亢奋了！多年来一直是老师当裁判，这回也轮到自己当一回裁判了，心理都有了“上场”的冲动。

试卷随即分发到学生各自的手中，当然，学生手中持有的都是别的同学的试卷。

当陈老师在黑板上写出选择题的第一道题的答案后，让学生根据答案开始判卷子。

学生们都认真判着自己拿到的试卷，他们像赛场上的裁判员那样庄严而神圣地当着“判官”。

陈老师说：“你们手中的试卷是对了的，请举手。”很多学生都举起了手。

“好，看来这道题的知识点同学们掌握得不错。对的加1分，错的扣1分。马可心，你来解释一下，这道题为什么选A，而不选其他选项。”

“我想，应该采用排除法来看这道题。从题中的条件‘实数’看，排除B和D，因为B和D不是实数；再根据‘正整数’这个条件，排除C，因为C是负整数，所以正确答案应该选A。”

“马可心同学讲得非常好，排除法是我们做选择题的一个重要方法。”

有个同学挠着头发，恍然大悟似地说：“还是马可心聪明，我当时怎么就没想到这个方法呢！”。

陈老师说：“下面这道题可就存在难度了，它的正确答案是x=8,你们手中的试卷是对了的，请举手。”举手者寥寥无几。

“刘军华，你做对了吧？给同学们讲讲这道题的解法吧。”

刘军华站起来讲出了正确的解题方法。其他同学则伸长了舌头：“真复杂，这么难！”

陈老师叹了一口气：“对的加1分，错的扣1分。”她的话音一落，就有个同学举手说：“老师，我认为这道题太难了，不应当只值1分。”听了他的话其他学生也纷纷附和：“对呀，前面那道题那么简单，还1分哩。”“算10分也不多。”“我看算4分比较合适。”

陈老师敲敲桌子问道：“5分如何？不过，后面4道相对较简单的题，分数就必须各减掉1分。你们同意吗？”学生们高兴地说：“同意——”。

“好，我们再判下面的几道题！”

学生们兴趣大增，虽然有的人知道了自己考得并不理想，却个个精神抖擞。

一份试卷，由老师来评判，学生只能根据试卷上老师用红笔勾画的线条来了解自己做的是对还是错，试卷的讲评课也变成老师的个人表演。把试卷的评判权交给学生，课堂一下子变得多姿多彩，陈老师的这堂试卷评判课，是一堂优秀的教学课。

陈老师一开始就抓住了学生的心理——想知道试卷分数，然后顺着学生的思路往下讲，并用否定的语言制造悬念，当学生惊讶、疑惑时，突然抖开一个“包袱”——让学生自己判卷，激起了学生评判、理解考题的热情。

在学生们眼里，试卷的判卷人就是球场上的裁判员，是非常神圣而威严的。老师作为检验学生学习优劣的裁判员是天经地义的。但是，陈老师却把这个权力交给了学生，这令学生们惊讶之余，觉得既新鲜又刺激，接过这个权力时，他们的紧张情绪没有了，他们埋在心里的热情被点燃了。

在判卷的过程中陈老师让学生自己剖析并解答问题，调动了学生积极的思维。学生的问题由学生来解答，用学生的语言向其他学生进行讲解，更便于学生理解和接受，同时也开拓了学生思路。这让学生一直锁于内心深处的主人翁精神得到了解放，当然，与此同时，解放的还是对试卷上的题目的学习热情。

有时候，看起来很难办到的事情，并非真的有多难、多艰，而是没有找到正确的方法。方法决定结果，这也是教师需要掌握的教学秘诀。