学习必须主动

苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”

如果把主动学习分成五个阶段，那么第一阶段就是要培养自己的好奇心，第二阶段是培养自信心，第三阶段是培养学习兴趣，第四阶段是培养学习能力，第五阶段才是掌握知识和技能。

在学习的过程中，我们只有先激发学习兴趣，才能有自信心；只有有了自信心，才能培养出学习兴趣；只有培养出学习兴趣，才能培养出学习能力；只有有了学习能力，才能学到知识和技能。就像高尔基所说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”

要想学习达到理想的状态，就必须激发自己主动学习的欲望，而不是被人逼迫着去学习。哲学家尼采，用动物来比喻人的精神状态，他说：

“90% 的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着、拽着向前走，它的心理状态是被动的。”

对于很多学生来说，在学习上都会有这样的体验：对自己感兴趣的、自己喜欢的那一门或者几门学科，自己总愿意主动去学，并且也会学得很好；面对自己不感兴趣的学科，就算老师逼着去学，效果也是很糟糕的。

所以说，在学习上，我们必须积极主动。学习总是从一定的动机出发，并指向一定的目的的。学习动机是直接推动人们进行学习的内在动力。要提高学习效率，单靠延长学习时间，搞“题海战术”，不是好办法。只有激发学习动机，才能调动起学习的积极性和主动性。

我国古代学者所强调的“立志”，就是这个意思。

学习动机是非常复杂的，其分类也很多。但归纳起来，不外乎外在动机和内在动机。外在动机是在外部条件（如分数、竞赛、父母的奖励等）的影响和要求下产生的，这种动机不持久。内部动机是由内部条件（如求知欲、兴趣、爱好等）转化而来的，它的“内驱力”较大，比较持久。这两种动机在一定的条件下可以互相转化。在学习中，我们要善于掌握这种转化规律，以便把自己的外在动机转化为内在动机，从而更有效地去学习。

那么，在学习中，我们应当怎样培养和激发学习动机呢？

．明确学习的目的，了解所学知识的重要意义。

．发展强烈的求知欲，培养浓厚的学习兴趣，以激发学习的内在动力。

．点燃对学习的热情，把学习看做是一件快乐的事。

．对学习及其结果进行正确的自我评价，肯定优点激励上进，看到缺点坚决克服。

温家宝总理说：“书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。”“一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”所以，我们只有热爱学习，热爱读书，前途才可能一片光明。  

课本是重要的参考书

刘园是初三实验班的数学尖子，她说自己在学好数学的过程中还走了一些弯路。

“刚开始时，我也跟其他同学一样，觉得课本枯燥无味，每一章的开始都是一些原理，老师再讲一两个例子，然后就做课后练习。课本上就那么点东西，看来看去思路都受限制，所以就去做一些难题、偏题，结果一考试才发现出了问题，难题是做出来了，简单的反而丢了很多分，真是得不偿失。后来，我一总结才发现，考试时分量最重的往往是最基础的，而这些恰恰都是课本上的。所以，从那以后，课本就成了我最好的参考书，我的成绩也越来越好了。”

课本是学习新知识的依据与参考，但是，它不是唯一的。相信没有哪个同学能做到一本参考书不买，也不会有几个老师建议同学们除了课本不要再涉及其他参考书。就算我们把所有的精力都花在课本上，又拿什么来检验对知识的掌握程度呢？难道真就靠课本上的那几道练习题吗？老师发给我们的测试卷、在黑板上出的测试题，难道不是我们学习的参考吗？

所以，我们不能片面地评价课本与参考书谁轻谁重，关键是根据自己的学习情况，掌握好一个分配的比例。也就是说课本是参考书的依据，参考书为掌握课本知识做检验。

我们首先应明确一点：高难度知识是不会离开书本的，所有的知识也都是书上的。所以，一定要以课本为主，把课本上的知识吃透，再结合自己的实际情况做参考，如此才能起到事半功倍的作用。

不过，只是课本上的那点知识要让我们翻来覆去地学，确实有一点为难，会让我们厌烦。那我们为什么不试试为课本注入新鲜血液呢？

比如把课外习题中一些经典的、有代表性的题目抄在课本的空白处，在学习过程中结合课本知识，用课外习题对自己进行检验。如此一来，我们既做到了学习与检验兼顾，又会让学习变得快乐起来。

适当地做一些历年的考试题，不但有利于检验我们的学习情况，还能为我们提供一些考试信息：比如对考试时间的把握，考题的大致类型等。这些都会让我们找到复习的方向。

俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”要想学得好，除了自己努力掌握好课本知识外，也得学会找些好帮手，参考书就是很有用的一位。