二、社会音乐教育、私人音乐教育，是我从事音乐教育的又一个盲区。我们往往偏重于中小学校内音乐课程的教育。这种情形，虽在社会音乐教育及私人音乐教育尚未兴起的彼时，尚情有可原，但毕竟不适应当前形势了。此书在这一方面的分析研究，释疑解惑，弥补了我们的一大不足。

三、从儿童音乐教育总体发展情形上看，中国内地和台湾所经历的路径大体相同，但台湾在许多方面比内地早行。比如：奥尔夫音乐教学法的引进，在台湾是上世纪六十年代末，内地则是在八十年代末；社会音乐教育及私人音乐教育，在台湾早已有之，内地则是本世纪初方始蓬勃兴起。此书所述方方面面的问题，我们有的已经面对，有的即将面临，参考借鉴的价值不言而喻。

四、此书对世界众多国家和地区儿童音乐教育的介绍，大大拓展了我们的视野，作者以其亲历见闻，为我们提供了许多宝贵的信息和可借鉴的材料。

五、此书实用性极强，我粗读便获得了实实在在的收益：我在当前对七岁小孙女进行的家庭音乐教育中，虽总体上循着儿童音乐教育的思路，但在教钢琴的某些细节方面，按此书所说有所改进，收效甚为显著。又，我当前在面向成人传授古典诗词吟诵时，对于走音跑调问题束手无策，对此，此书中亦有相关的论说可资借鉴。总之，对于儿童音乐教育中遇到的种种具体困惑，大都能见到相当详尽的剖析，得到比较圆满的解答。

六、郑老师生于台湾，虽遍行世界，流淌的依然是炎黄血液。她广博的见闻学识、多年的实践和聪明才智，使之能融会中西不同的思维方式于儿童音乐教育之中。如：此前，如笔者之不才者，将奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹分别视为各别的音乐教育体系，而郑老师却能将这些统一于爱德威·戈登博士的儿童早期音乐教育思想之中，从理论到实践构成一个多元统一的庞大儿童音乐教育体系。又如：笔者对于“音乐与相关文化结合”的理解和实践，常误将“音乐”与“相关文化”视作须使之“链接”起来的两物，而郑老师所论述和实践的儿童音乐教育，则是将语言、歌唱、乐器、律动、游戏、戏剧、表演等合为一体，不是结合、联合、组合，而是混合、融合、糅合。

衷心感谢郑老师将她这三十多年的心血、曾获台湾出版界最高奖的大著奉献给祖国内地广大读者，奉献给祖国儿童音乐教育事业。认真的读者们必能在此书中获得比我更多、更实在、更重大的收获。

谨遵郑老师之嘱，匆匆草此，是为序。

2011年9月9日于江苏常州

（本文作者系资深音乐教师、音乐教育理论家、奥尔夫教学法研究专家）